二是学生的课程多了。原来一天上七节课。现在一天连自习七八年级上11节课，九年级上十四节课。

三是教师需要做的杂务多了。动不动要迎接各种检查，上学期一个校园文化折腾了多半学期，还有什么习惯养成，什么一岗双职，各种主题活动，什么歌传唱活动，还搞什么责任承包制，档案建设。安全建设。什么卫生文明学校创建，师德师风先进学校创建活动……没完没了。

这里面直接导致的一个问题是，老师分配在每个学生身上的关注度少了。

教师精力不足，与学生的交流大都疲于应付敷衍了事，遇事没有耐心操之过急。跟学生接触太少，不了解学生，师生关系疏远。

而他们那个时候，下午只上两三节课，学生下学后天还不晚。老师和学生能辅导一会儿作业，聊会家常。没事儿了，大家一块儿到操场打会儿球，有的还和老师一块回家下地干活。

好多学生和老师一待就是四五年。老师基本上熟悉每个学生学生的个性脾气，爱好兴趣，家庭背景……所以师生关系比较亲密，师生冲突和矛盾很少，学生流失也没有现在严重。

当然，学生流失严重，也有其他的原因。比如撤并之后，离家远了，需要住校，学生不太适应。教育成本增加了，等等。但是师生关系的淡漠，不能及时了解学生，疏导学生，帮助和教育学生，也是一个重要原因。

所以教育的要做的第一件事，不是什么教育思想，教育理念，教育方法，教育手段。而是你要有时间走进学生，和学生呆在一起。这是教育的首要条件。

如果一个老师没有足够的时间和学生呆在一起，那么所有的思想所有的理念，所有的方法所有的手段，都是扯淡。

宋明听从了赵老师的建议，直接把办公室搬到了教室隔壁。

因为宋明的办公室就在九三班的隔壁，所以学生一下课就经常到他办公室来，喝水的，放衣服的，下棋的，聊天的，也告状的，打报告的，也有带着外班的同学来玩的。

那几个出了名的捣蛋鬼，居然变得很勤快，为宋明打水烧水，打扫卫生，有空就来看看有什么活儿干没有。

这些学生需要的并不是给他们讲那么多大道理，不是想着去怎么监督他们管制他们打压他们，甚至想方设法劝退他们。他们需要的是多和他们在一起沟通交流，是深入的了解，充分的尊重，真心的欣赏，还有发自内心的关爱。做到这些，一多半的问题，都可以在无拘无束的聊天玩耍中解决。

学生崔小鹏拒不交英语作业，上课与老师顶撞，英语老师来告状。宋明吃中午吃饭时把他叫来，与他聊起他崇拜的歌星逸事等等，又有几个同学的吃过饭来聊天，大家越聊越有趣，一直聊到预备铃响，宋明都没来得及给他谈英语作业的事，但从此他却再也没给英语老师顶撞过。

影视课上，同学们自已找来光盘，放一些电影，一些上体育课的学生也都凑过来，挤得满教室的人。那找来光盘的人就极有成就感，越来越乐意帮大家做点事来获得成就感，违纪捣乱的事自然做的少了。

宋明慢慢地摸索出一些管理这些学生的门道来，其中一条就是想方设法创造让他们参与一些事务的机会，让他们在做事中获得认同感责任感成就感，在做事中学做人。

学生就如一块田地，不只是看管着不让地里长什么草，更重要的是要知道它可以长什么苗。

全班所有学生，都有自已负责的至少一项事务，能力越强负责的事越多，反过来，负责的事越多说明能力越强。有的学生嫌自己的活儿少，找班长要，班长就把一些人分给了几个任课老师，让他们帮老师拿书，擦讲桌，放凳子等，于是，几乎每节上课前，都有一位同学跑到教师那里帮老师拿书本，哪怕只有一本书，也要帮老师拿着，和老师一块儿来到教室，把讲桌和黑板擦得干干净净。

任课老师都说，就愿意给人家九三班上课，学不学都很热情，哪都干干净净，粉笔都整整齐齐给摆好了，也不用担心往衣服上蹭粉笔灰。

有的老师也对宋明能管住这么多混世魔王感到好奇。学校也安排宋明作班级管理经验介绍，他们想着宋明肯定有费了很多心机耍了很多手段。

但在宋明看来，心机多多少少是要有点儿的，因为必定要和个别学生斗智斗勇。但是更多是真正用心的去关心他们。把他们当作自己的伙伴，自己的孩子，就没有什么问题解决不了。