因为贺珍玲老师不但不支持她们的课堂尝试，还表明了态度坚决反对，并把宋明批的一无是处。杜先枝在七1班的课堂尝试已经很难开展。她只能在她的七2班继续进行着，为她们几个人开展的课堂尝试保留下一丝火种。

方晴早已开始对课堂进行课型分类，对不同的学习内容和不同的活动形式进行了分类。除了常见的新授课、复习课、练习课，她又增加了表演课、视听课、实践活动课三个课型。

因为在她看来学习英语。不单是为了做题，更是为了生活应用，与人沟通交流。如果把英语只停留在课本上和练习册上，只为了做题拿分数，那么学习英语的意义将会大打折扣。

更重要的是，这严重影响了学生学习英语的积极性。尤其是一些男生，对老师要求他们反复重复的机械重复的记忆，让他们烦不胜烦，十分抗拒。

所以，方晴认为，英语的学习，首先要解决的是学生对学习英语意义的理解，适当改进学习方式，激发学生学习的兴趣，这比逼着他们多背几个单词重要得多。

她的表演课类似于课堂的课本剧，只是比课本剧更宽泛一些。可以一个小组六个人分成不同的角色，设计一定的情节进行表演。也可以是两个人，甚至一个人的表演，主要训练学生的对英语的实际应用能力。

她的视听课，主要为学生播放一些名著的录音，看一些英语电影。

为此，他还让宋明专门给她借来了放像机。方晴从市里租了录像带，利用晚自习在教室里面放映其中一些精彩片段，如魂断蓝桥，罗马假日，罗密欧与朱丽叶等等。方晴站在自己的角度，所选的电影都是她喜欢看的，或者说女生喜欢看的，情感戏比较多的电影。

男生们更喜欢看一些历史剧，战争片。所以方晴又租了一些故事片和战争片。如英语解说的二战实录等，以训练学生的听力和发音。

事实上，视听课的效果并没有方晴想象的那么好，因为同学们更多关注的是电影中的故事情节，是人物命运的悲欢离合。对其中的英语对白、英语解说，反而忽视了。

尽管如此，这种形式，还是提高了学生英语的兴趣，极大的带动了学生学习的积极性，尤其在学生的发音和听力方面，也起到了非常好的作用。每次英语听力考试中，方晴所教的两个班的学生听力，满分的学生大有人在。而在其他班，听力一般都是学生的弱项，这是当时乡村学生的普遍现象，人们比较重视英语的书写，不太重视英语的发音与听力。

但是在那个年代，西方电影中一些镜头，如男女主角拥抱接吻等激情镜头，也受到了其他老师和个别家长的质疑。认为不应该将这样的镜头让学生看，会影响学生的思想行为，有伤风化。

方晴所放映的英语解说的战争片，特别是二战实录，是由西方人站在西方人的角度编辑解说的，其中一些思想和观点，我们对战争的看法有一定的出入，有的大相迳庭，这也遭到了学校的制止。

在因为这些事，方晴被同事诋毁，被家长投诉，被领导谈话。

而且因为方晴利用自习给学生放电影，被认为是方晴偷懒行为。不想卖力给学生讲课，就放个电影让学生看，浪费学生的宝贵时间。被连主任甚至在开会时对这种自习课放电影的行为进行了不点名批评。

虽然方晴也也就相关事件和相关问题对相关的领导做了解释，显然没有人相信她说的话。人们更愿意相信，她这样做就是想偷懒，就是想哗众取宠，就是向学生传播不健康的思想，传播错误的价值观念。

因为在学校看来，学生的学习就是课本，作业，练习。除此之外，便无他物。凡是与考试与成绩与分数与升学关系不大的事，都是杂事，闲事。

去年，学校连学生在学校看课外书的行为也基本上制止了，因为课外书被称作闲书。学生们正值青春年华，一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴。怎么能让学生把宝贵的时间浪费到看课外闲书上呢？怎么能让学生把宝贵的青春浪费在看电影上呢？简直就是图财害命。

最终，方晴的视听课在学生们的一片欢呼声中开场，又在学校和家长们在一片非议声中落幕。

所以当连主任公布了本学期宏伟的教学教研计划时，方晴感到很茫然。她不知道这学期她还能不能再做点儿什么？还会不会再次招来同事的质疑家长的投诉领导的批评。

崔滢滢的课堂尝试也在不动声色地进行着，但因为得不到两位班主任的支持，所以她好像在做一件见不得人的事一样，不是做得那么理直气壮光明正大。

只是在一些重要内容上，借鉴了一部分操作程序。崔滢滢觉得就算只是做了一点点，也还是比单独老师讲要好的多。

特别她的英语课，其实难度并不高，老师需要讲的内容并不多，主要是组织学生活动，让学生充分的练。而既要组织学生活动，将学生划分为组织严密的小组，就成为势所必然。

幸好这学期以来，人们很少关注课堂，听课没人听，教研会没人开。所以她在课堂上做了一些动作，也没有人关注。这倒给了她一些可以自由尝试的空间。