学子们纷纷点头，但又有一位学子提出了疑问：“先生，如果是钝角三角形或者直角三角形，这个方法也适用吗？”

戴浩文说：“那大家分别用钝角三角形和直角三角形试试看。”

学子们又开始动手验证，经过一番努力，大家发现这个方法对于任何三角形都适用。

戴浩文接着说：“那我们来做几道练习题巩固一下。”

他在黑板上写下几道题目，学子们认真思考，积极回答。

在讲解练习题的过程中，戴浩文不断提问，引导学子们深入思考。

“如果已知一个三角形的两个内角分别是 50 度和 70 度，能求出第三个角吗？”

“如果一个三角形的一个内角是 90 度，那另外两个内角之和是多少？”

学子们踊跃回答，课堂气氛十分活跃。

课程临近结束时，戴浩文总结道：“今天我们一起探索了三角形内角和是 180 度的证明方法，希望大家在今后的学习中，能像今天这样善于思考，勇于探索。”

课后，学子们依然意犹未尽，三五成群地聚在一起讨论着三角形内角和的问题。

“我回家要给我弟弟也讲讲这个知识。”

“我觉得数学真是太有趣了，总是能发现这些神奇的规律。”

在接下来的日子里，戴浩文又通过各种实际例子和拓展练习，让学子们更加深入地理解和掌握了三角形内角和的知识。

比如在建筑设计中，通过计算三角形结构的内角来确保稳定性；在地理测量中，利用三角形内角和来确定方位和距离。

在一次户外活动中，戴浩文指着远处的三个旗杆，对学子们说：“大家能通过测量这三个旗杆之间形成的三角形的内角，来计算我们与旗杆的距离吗？”

学子们兴奋地开始测量和计算，将所学的知识运用到实际生活中。

在这个过程中，他们不仅巩固了三角形内角和的知识，还提高了自己解决实际问题的能力。

又有一天，课堂上，戴浩文提出了一个更具挑战性的问题：“如果三角形的一个内角发生了变化，那么其他两个内角会怎样相应地变化呢？”

学子们再次陷入了深深的思考，一场新的数学探索之旅又在他们的脑海中展开……