乡村振兴工作取得阶段性成果后，李华又将目光投向了教育公平这一重大课题。他深知，教育是民族振兴、社会进步的基石，而教育公平则是社会公平的重要基础。

李华深入到不同地区的学校进行调研。他发现，城乡之间、区域之间、校际之间的教育资源分配存在着巨大的差距。在一些贫困地区，学校的教学设施简陋，缺乏现代化的教学设备；师资力量薄弱，优秀教师短缺，教师队伍结构不合理；教育经费投入不足，学校运转困难；课程设置单一，无法满足学生多元化的发展需求；特殊教育和职业教育发展滞后，部分群体的受教育权利得不到充分保障。

为了改善贫困地区的教学设施，李华积极争取政府加大教育经费投入。他主张建立教育资源共享平台，让优质的教学设备和资源能够在不同地区流通。然而，在实施过程中，面临着资源分配不均、设备维护困难等问题。

李华努力协调相关部门，制定科学合理的资源分配方案；同时建立设备维护保障机制，确保教学设备的正常使用。

针对师资力量薄弱的问题，李华致力于推动教师交流和培训机制的完善。他组织城市优秀教师到贫困地区支教，同时安排贫困地区教师到城市学校进修学习。但在实际操作中，面临着支教教师生活条件艰苦、进修教师学习效果不佳等挑战。

李华积极改善支教教师的生活待遇，为他们提供必要的支持和保障；同时加强对进修教师的管理和考核，确保学习取得实效。

为了解决教育经费投入不足的难题，李华呼吁社会各界关注教育事业，鼓励企业和慈善机构捐赠。他主张建立教育基金，规范资金的使用和管理。但在筹集资金的过程中，面临着社会参与度不高、资金管理透明度不够等困难。

李华通过广泛宣传教育公平的重要性，提高社会的关注度和参与度；同时加强对教育基金的监管，定期公开资金使用情况。

对于课程设置单一的状况，李华推动课程改革，鼓励学校开发特色课程和校本课程。他主张加强素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。但在改革过程中，面临着教师观念转变困难、课程资源不足等问题。

李华组织教师培训，更新教师的教育观念；同时整合社会资源，为学校提供丰富的课程资源。

在特殊教育和职业教育方面，李华努力推动相关政策的完善和落实。他主张加大对特殊教育的投入，改善特殊教育学校的办学条件；加强职业教育与企业的合作，提高职业教育的质量和就业水平。但在实际推进中，面临着特殊教育师资短缺、职业教育与市场需求脱节等难题。

李华通过出台优惠政策，吸引更多人才从事特殊教育工作；同时建立职业教育与企业的紧密联系机制，根据市场需求调整专业设置和教学内容。

李华还关注到教育信息化的发展。