于是，大家开始重新梳理教材结构。

第一部分是"明德总论"，讲述教育理念和方法论。

第二部分分科细说，除了经典必读，还增加了实用知识。比如在算学一章，除了传统的算法，还加入了西域商人的计算方法；在医术一节，把民间验方和官方医学结合起来。

最特别的是第三部分"因材施教"。这里记录了大量实例，说明如何根据不同人的特点选择教学方法。

"这个很有用。"一位教习说，"就像我最近教一个来自边疆的学生，就用他熟悉的牧场生活作比喻，效果特别好。"

"对，这些经验都要记录下来。"叶知秧说，"教学贵在灵活运用，而不是死板照搬。"

正说着，萧远珩带着一位老者来访。

"夫人，"他介绍道，"这位是岭南的陈老先生，听说我们在编教材，特意来献策。"

原来这位陈老先生有个特别的建议：在教材中加入"乡土课程"。

"在我们岭南，"他解释说，"每个地方都有自己的特色。有的地方以渔业为主，有的以瓷器闻名，有的善于种植果树......这些都是很好的教材。"

叶知秧眼前一亮："妙！这正是我们要的。教育不能脱离生活，而要扎根现实。"

她立即让人加上这一章节，请陈老先生现场讲述岭南经验。老先生的话匣子一打开，众人都被深深吸引。原来岭南的教习们早就开始尝试用本地资源教学，比如用渔民的经验教算学，用瓷器制作教工艺，在果园里教植物知识。

"这些都要详细记录。"叶知秧说，"让各地都能借鉴，根据自己的特点发展教育。"

夜色渐深，书房的灯火依然明亮。大家沉浸在教材编撰中，不时讨论，不时修改。

"先生，"王子明忽然想到什么，"这样的教材，恐怕会遭到一些守旧之人的反对。"

叶知秧微微一笑："正常。任何革新都会遇到阻力。但只要我们的方向是对的，就不必太在意他人的眼光。"

她看着案上的竹简："教育的根本，是启迪心智、培养人才。只要对学生有益，什么方法都值得尝试。这就是我们的"师说新篇"。"

第二天一早，叶知秧就收到了第一份反馈。有学子发现新教材中的方法特别管用，原本难懂的知识变得生动有趣。

"先生，"这个学子激动地说，"我终于明白了！学习不是死记硬背，而是要真正理解、真正思考。"

叶知秧欣慰地点头。这正是她期待的效果——不是简单地传授知识，而是教会人如何学习、如何思考。这才是教育的真谛。

看着学子们求知若渴的眼神，叶知秧心中充满希望。她知道，这部新教材的影响不会止于明德堂，而是会像涟漪一般，渐渐扩散到全国各地，启发更多人去思考、去探索、去创新。

这就是教育的力量。它不在于传授多少知识，而在于点燃多少心灵的火焰，在于培养出多少能够独立思考的人。

而这部《师说新篇》，正是明德堂献给天下学子的一份礼物。