正式开始写的时候，第一行正中央写题目，第二行正中央写作者朝代和姓名，接下来就就是正文了——一行文言文，一行翻译，这通常是课后作业，让学生把文言文空一行写一行地抄在笔记本上，然后再等老师上课时一边讲一边写翻译，黑笔写的是文言文，空出来的一行是用红笔写翻译的。

但是渐渐的学生们就发现空出来的一行不够写翻译了，于是就改方法了：文言文依旧是一行空一行地抄，但那是就写到这句话句号结束，如果是比较长的句子，那就分两行写，剩下的等下一行继续写，如果不这样，就会在文言文的末尾处出现好几行的红色拖尾，而且有的同学为了美观，那挤出来的翻译也还是留一行写一行，如此看来，甚是浪费。

写完文言文和翻译，三两句的中心思想跟在后面，这便是全部了，剩下的什么主题主旨中心思想都是在书上写的。

而说到中心思想时，贺炎便想到了这样一件事：原来世界上真的有一个变态到无法言语的出题人，它出的题也是非常变态，美其名曰“阅读理解”，通常会照搬一些优秀作家的文章来霍霍，但就是这种事引发了一阵群嘲——毕竟没有谁的父亲是一个稻草人，更何况是一位作家！

也怪不得人作者气得在社交媒体上发文怒斥出题人：你爸才是稻草人！

所以说，贺炎就时常抱着怀疑的态度去审视阅读理解，也时常用着无法言语和鄙夷的心理去问候出题人及其各种母亲爹地，那些毫无意义且没有营养的问题，是哪个弱智出题人怀着怎样变态悲伤且肮脏的心理想出来的？

例如：文章中××段、××句是否可以删减？为什么？

……

什么为什么？

……

哪门子为什么？

……

我为什么要浪费时间和笔墨来写这种毫无营养的破题目？

……

这是哪个出题人用脚想出来的问题？

如果可以删去，你猜人原作者为什么要写？为了凑字数还是人作者为了多此一举？此等问题问得甚是大言不惭，不知廉耻。明明人原作者都已经写了，还要舔着脸问为什么？那贺炎就想问一下了，你为什么要多此一举地出这道题目？一个很显而易见的问题，删去了要怎样？不删又要怎样？出题人是有能写得比原作者的文笔优秀了，意境变更高了的水平，还是能写出一个堪称神来之笔的语段来，既然都做不到，那就不要再闲的没事出这种让人发笑的题目了！

既然如此那贺炎便问一下，既然××语段都能删去了，那出题人的脑袋能不能也删一下？我见留着也没什么用反而还膈应人。

……