他们发现，虽然学校的硬件设施得到了改善，新的老师也加入了进来，但教学质量的提升并非一蹴而就。一些孩子由于基础薄弱，在学习新知识时感到非常吃力，成绩提升缓慢。

为了解决这个问题，叶立航和吴林决定在课后为这些孩子提供额外的辅导。每天放学后，他们都会留在学校，为孩子们答疑解惑。然而，长时间的工作让他们身心俱疲，吴林的身体逐渐出现了问题，叶立航也因为劳累而时常感到精神不振。

但他们没有放弃，依然坚持着。为了让辅导更有针对性，他们对每个孩子的学习情况进行了详细的分析，制定了个性化的学习计划。然而，新的困难又出现了，一些孩子因为家里离学校较远，参加课后辅导存在安全隐患，而且家长也担心孩子回家太晚影响休息。

叶立航和吴林经过商量，决定采取上门辅导的方式。他们利用周末和节假日的时间，走进孩子们的家中，为他们辅导功课。但这又给他们带来了更大的工作量，有时候一天要跑好几家，连饭都顾不上吃。

在辅导孩子的过程中，他们发现有些孩子存在心理问题，比如自卑、孤僻等。这可能是由于家庭环境、学习压力等多种原因造成的。为了帮助这些孩子，吴林专门学习了心理学知识，尝试为孩子们进行心理疏导。叶立航则积极与家长沟通，希望家长能够给予孩子更多的关爱和支持。

同时，他们还发现学校的课程设置比较单一，无法满足孩子们的多元化需求。于是，他们决定引入一些特色课程，如编程、手工制作、科学实验等。但这些课程需要新的教材和教具，而且老师们也需要重新培训。

为了筹集资金购买教材和教具，叶立航和吴林再次发动社会力量，向企业和公益组织寻求帮助。经过努力，他们得到了一些物资和资金的支持。然后，他们组织老师们参加线上线下的培训课程，提升老师们的教学能力。

然而，在特色课程的开展过程中，也遇到了不少问题。比如，一些设备在使用过程中出现故障，维修困难；老师们对新的课程内容掌握不够熟练，教学效果不佳；孩子们对某些课程的兴趣不高，参与度不够等。

叶立航和吴林不断地解决这些问题，他们亲自参与设备的维修，与老师们一起备课、研讨教学方法，根据孩子们的反馈调整课程内容和形式。

随着时间的推移，孩子们的学习成绩有了一定的提高，兴趣爱好也得到了培养，但他们的努力并没有得到所有家长的理解和支持。有些家长认为这些特色课程会影响主科的学习，对孩子的升学没有帮助。

叶立航和吴林通过家长会、家访等方式，向家长们解释特色课程对孩子综合素质提升的重要性。他们用实际案例向家长们展示孩子们在这些课程中的成长和变化。

在这个过程中，他们还发现学校与外界的交流太少，孩子们缺乏开阔眼界的机会。于是，他们联系了城里的学校，组织校际交流活动。但由于交通、经费等问题，活动的组织面临诸多困难。

他们积极寻求政府部门的支持，争取到了一部分交通补贴。同时，他们自己也想方设法节省开支，确保活动能够顺利进行。

在交流活动中，孩子们看到了城里学校的先进设施和教学方法，感受到了差距，也激发了他们努力学习的动力。但活动结束后，一些孩子出现了心理落差，对自己学校的条件感到不满。

叶立航和吴林及时对孩子们进行心理辅导，鼓励他们通过自己的努力改变现状。他们告诉孩子们，虽然现在条件艰苦，但只要大家一起努力，未来一定会越来越好。

在为乡村教育付出的过程中，叶立航和吴林的家庭生活也受到了一定的影响。他们陪伴家人的时间越来越少，孩子对他们充满了抱怨，父母也为他们的身体担心。

但他们深知乡村教育的重要性，也得到了家人最终的理解和支持。他们的孩子也在他们的影响下，开始关心乡村教育，主动为弟弟妹妹们辅导功课。

未来的日子里，叶立航和吴林依然会坚定地走在乡村教育的道路上，无论遇到多少困难，他们都不会退缩。