他们发现，尽管新的教学设备已经投入使用，但由于缺乏专业的维护人员和足够的备用零件，设备的故障率逐渐升高。一旦设备出现故障，往往需要等待很长时间才能修复，这严重影响了教学的正常进行。

为了解决这个问题，叶立航和吴林决定在学校里培养一批学生作为设备维护的小助手。他们利用课余时间，给这些学生讲解设备的基本原理和简单的维修技巧。然而，孩子们的知识储备有限，能够处理的问题也只是一些小毛病。

吴林尝试联系设备生产厂家，希望他们能定期派技术人员来学校进行维护和培训，但厂家以距离远、成本高为由拒绝了。叶立航则通过网络寻找相关的维修教程和视频，自己学习并尝试解决一些复杂的故障，但这也只是权宜之计。

在师资方面，尽管有一些志愿者前来支教，但他们的流动性太大，教学的连续性无法保证。而且，由于乡村学校的条件艰苦，很难吸引到有经验、高水平的长期任教教师。

叶立航和吴林决定提高本地教师的教学水平，他们组织教师参加线上的培训课程和教学研讨会。但由于网络信号不稳定，很多时候老师们无法完整地参与课程，学习效果大打折扣。

吴林亲自到城里的学校，邀请优秀的教师来村里进行面对面的指导和交流。但城里的教师工作繁忙，能够抽出的时间非常有限。

为了留住现有的教师，叶立航和吴林努力改善教师的生活条件。他们争取到了一些资金，为教师宿舍安装了空调和热水器。但学校的位置偏远，教师们的业余生活依然单调乏味。

在课程设置上，虽然引入了一些特色课程，但由于缺乏专业的教具和教材，教学效果并不理想。比如在艺术课上，孩子们没有足够的画笔和颜料；在音乐课上，缺少乐器。

叶立航和吴林四处筹集资金购买教具和教材，但资金有限，无法满足所有的需求。他们发动学生和家长一起动手制作一些简单的教具，但这也无法从根本上解决问题。

家长们对新开设课程的态度也让他们感到困扰。虽然部分家长被说服让孩子参加新课程，但仍有很多家长认为这些课程会影响孩子主科的学习成绩，对孩子参加新课程持反对态度。

叶立航和吴林决定组织一次学生作品展示活动，让家长们看到孩子们在新课程中的收获和成长。但在筹备活动的过程中，他们遇到了场地和时间安排等问题。

学校的场地有限，无法同时展示所有学生的作品。而且，由于教学任务繁重，很难找到一个合适的时间让全体家长都能参加活动。

叶立航和吴林不得不加班加点，重新规划展示区域，将作品分类展示，以充分利用有限的空间。他们还多次与家长沟通，调整活动时间，确保更多的家长能够参与。

在提升教育质量的过程中，他们还发现学生们的学习方法存在问题。由于长期缺乏良好的教育引导，很多学生没有养成主动学习和思考的习惯，学习效率低下。

叶立航和吴林决定在学校开展学习方法的讲座和培训，教给学生如何制定学习计划、如何做好预习和复习。但学生们一开始对这些方法并不重视，认为是额外的负担。

他们耐心地与学生交流，了解学生的想法和困难，不断改进教学方法。同时，设立学习进步奖，激励学生积极尝试新的学习方法。

随着工作的深入，叶立航和吴林的身体和精神都承受着巨大的压力。他们长时间的忙碌导致自己的身体出现了健康问题，但为了乡村教育的改革，他们依然坚守在岗位上。

家庭方面，由于他们把大部分时间和精力都投入到学校，对自己的家庭照顾不足，引发了家人的不满和抱怨。叶立航的孩子生病时，他无法陪伴在身边；吴林的父母需要照顾时，她也无暇顾及。

但他们深知乡村教育的重要性，只能在工作之余尽量弥补对家人的亏欠。他们希望家人能够理解和支持他们的选择。

尽管困难重重，但叶立航和吴林从未想过放弃。他们坚信，只要坚持下去，不断努力，乡村教育一定能够迎来新的希望。

他们继续探索新的方法和途径，寻求更多的支持和帮助。叶立航和吴林与其他乡村学校建立联系，互相交流经验和资源。他们还积极参与教育公益活动，希望引起更多社会力量对乡村教育的关注。

未来，他们期待着乡村学校能够拥有完善的教育设施、优秀的教师队伍和丰富的课程体系，让每一个孩子都能享受到优质的教育。