在博源的调解下，教室里很快恢复了平静。王老师对博源投来了敬佩的目光：“博老师，你这方法真厉害，我怎么就没想到呢。”博源笑着说：“每个学生的行为背后都有原因，我们要找到根源，才能更好地解决问题。”

解决县第一中学的突发问题后，博源马不停蹄，继续深入调研。他明白，教育的核心是关注每个学生，尤其是在学习与成长中艰难前行的学困生。

博源先到初一年级办公室，与班主任们促膝长谈。张老师无奈地提到小宇，这孩子在课堂上故意大声喧哗，扰乱秩序，老师批评就顶嘴。有次老师提问，他竟讲低俗笑话，引得全班哄笑。小宇父母常年在外打工，由溺爱他的爷爷奶奶照顾，根本管不住。

初二年级的李老师也大倒苦水，说起阿豪沉迷网络游戏，常翻墙去网吧通宵。学校多次批评，他却屡教不改。一次考试，他为溜出去上网，在考场大闹撕毁试卷。父母尝试打骂、谈心等各种方法，都无济于事。

初三年级的小美性格叛逆，不服管教。课间常与同学冲突甚至动手，有回因小事与邻班女生扭打，头发都被扯掉。老师谈话，她满不在乎。父母做生意忙，无暇顾及，对她的行为束手无策。

博源还了解到，初一的小刚对学习毫无兴趣，常旷课打篮球。他觉得学校规矩多限制自由，老师劝他以学业为重，他反驳说要当篮球明星，学习无用。父母的期望，他根本不听。

初三年级的晓峰自恃聪明，却把心思放在捉弄同学上。在同学椅子放图钉，偷藏书本。老师和家长教育，他表面答应，背后依旧。

博源收集到一些信息:

初一 小宇 课堂故意喧哗、顶嘴，讲低俗笑话 父母打工，爷爷奶奶溺爱 隔代教育溺爱，学生难管。

初二 阿豪 沉迷网游，翻墙通宵，考场大闹 父母多种方法教育无效 学生沉迷网络，抗拒教育。

初三 小美 性格叛逆，课间常与同学冲突打架 父母经商忙碌 家庭教育缺失，学生叛逆。

初一 小刚 旷课打篮球，认为学习无用 父母期望难实现 学生对学习认知偏差，不听劝。

初三 晓峰 捉弄同学，如放图钉、藏书本 老师家长教育无果 学生表面接受，实际不改

看着这些信息，博源深感责任重大。他清楚，教育这些学困生，需学校、家庭、社会共同努力，形成合力，才能帮他们走上正轨。虽任务艰巨，但他充满信心，决心为孩子们撑起希望的天空。

下午，博源来到了县第二中学。这所学校位于县城的繁华地段，学生来源较为复杂。博源在与老师们交流时，发现这里的学困生问题除了行为习惯和学习态度方面，还存在一些特殊情况。

有一位李老师告诉博源：“博老师，我们学校有些学生受到社会不良风气的影响，染上了一些不好的习惯。比如有几个学生经常和校外人员来往，甚至参与一些小的打架斗殴事件。我们学校也采取了一些措施，加强了门禁管理，但效果不是很明显。”

博源意识到这是一个比较棘手的问题。他决定先利用洞察未来技艺，对这些学生的未来发展进行一些推测。通过洞察，他发现如果不及时干预，这些学生很可能会在错误的道路上越走越远，甚至可能会走上违法犯罪的道路。

博源深知情况紧急，他决定亲自与这些学生谈谈。在李老师的带领下，博源见到了这几个学生。他们看起来一脸叛逆，对博源的到来并不以为然。

博源并没有直接批评他们，而是跟他们聊起了自己的成长经历，分享了一些自己曾经遇到的困难以及如何克服的故事。渐渐地，这些学生开始被博源的话所吸引，态度也有所转变。