当天最后一节课是选修课英文。英语将计入国中联考成绩，作为高中录取分数的一部分，但是考题不会很难。大家对这门课不敢掉以轻心，都打起了十分精神专心听讲。

上杉老师喜欢旅游，最喜欢看美国电影，得知自己班上有个美国学生时，立即任命露华为英文课代表。他特别喜欢露华纯正流畅的美式发音，每每读课文、翻译语句，总是优先点名露华进行语音示范，日常交流也是全程英语。石崎曾调侃道，只要上杉老师点名让露华发言，他们就可以安心睡觉了。没半个小时聊不完！

这样的学习有好处也有坏处：他们可以随时请教任何问题，不必担心被英文功课难倒；却有大半节课听不懂上杉老师和露华的交谈内容，还得另找时间恶补语法。

今天的课程主要分析英语的声韵，上杉老师饱含深情地诵读了一篇《Do not stand at my grave and weep》（请别在我的坟前哭泣），娓娓道来：“英语是世界上使用人数最多的语言，英文句式主次分明，形式严谨，具有16种时态，多以动词作为核心，将声韵特征融于句义明确的语言结构之中。无声的文字因为有声韵进行诠释，而琅琅上口……秋庭同学。”

“Yes？”露华放下书，起立。

“你能为大家朗诵一段你喜欢的英文作品吗？诗，或是歌词，押韵的就可以。”

“Let me see（让我想想）……”上杉老师读的这首诗中有一些较难的词汇，没有英文原文，班上大部分人都没听懂，因此毫无共鸣。露华在脑海里搜寻着，近代、现代的英文作品……富有音律感，词汇简单……

露华想到了一首脍炙人口的英文短诗，问上杉老师：“May I write that down？”（我可以把它写在黑板上吗？）

上杉老师点点头，露华走上讲台，取了根粉笔，边念边写：“《The Arrow and the Song》，by Longfellow， It’s widely known in the United States.”（《箭与歌》，作者朗费罗，这首作品在美国广为人知）

所有人的目光随着她的笔迹移动着，不少人默默地跟着朗诵：

I shot an arrow into the air，

It fell to earth I knew not where;

For so swiftly it flew the sight，

Could not follow it in its flight.

·

I breathed a song into the air，

It fell to earth I knew not where;

For who has the sight so keen and strong，

That can follow the flight of a song.

·

Long，long afterwards in an oak，

I found the arrow still unbroke;

And the song， from beginning to end，

I found again in the heart of a friend.

完整地写下来之后，无需露华带领诵读，班上几乎所有人都能用一轻一浊的音调准确朗读，单句中间停顿，双句末尾音阶自然重读，带有轻快的韵律感很是好听。上杉老师频频点头，喜悦之情溢于言表，没等他进一步要求，露华继续说出了翻译：

“我向天空射出一支箭，飞落在不知何处的地面；它飞驰得那样迅速，完全脱离了视线。

“我向天空唱了一首歌，消逝在不知何处的角落；谁的目光如此锐利，能够追随那旋律。

“很久很久以后，我在一棵橡树身上，发现了完好如初的那支箭；

“自始而后至终，我在一位朋友心中，找到了地久天长的那首歌。”