一个是张智最佩服的。专业学术理论基础特别深厚，对于本学科的知识掌握的深度和广度都是国际一流的，很适合搞科研，明显可以感到读书很多，是一个称职的好教授，带出的学生大多已经出国。

一个是有争议的教授。对学生要求严格，经常晚上会去实验室看谁不在，学生们一个个被盯得死死的。学生平时压力很大，组里福利很不好，连请学生吃饭都不愿意花钱，其实他的课题钱很多，就是不给学生。

这个教授的研究生毕业较为容易，也能帮助学生发文章，但是学生多不喜欢这位导师，认为他没见过世面，特别小气，与毕业的学生形同陌路。

还有几个。一个适合搞科研一个是年轻的副教授，留学多年，很有想法一个是很有原则性的老师，讲话有水平，替学生着想，课讲得好。学生们对他们的评价都很客观。

在对学院的这部分教授进行了一番研究以后，张智有了自己的对成为一名合格教授的判断标准，并且将这个标准贯穿于他的教学过程中。

然而，他却得到了完全出乎他意料的评价结果。

在学院进行的摸底抽样调查中，学生们对张智的评价结果体现的非常直观：选修他的本科课程的学生，几乎达不到开课的人数要求报考他的研究生的学生，差不多都是调剂过来的。

有的学生甚至在调查取样表上这样评价：张智教授的课堂生硬、说教，学生就像徒弟跟着师傅学艺，要做到三年学徒，五年半足，七年才能成师傅。虽说是师傅领进门，修行看个人，但是，我们正是入门的时候，很关键，如果没有一个好的师傅，那是很容易跑偏的。

甄福喜听张智说学生这样评价他，就在里跟张智半开玩笑你心里是不是特别轻视甚至不屑于给本科生上课？

张智回答也是也不是吧。

甄福喜说从改革开放之初的几百个教授到现在的院士上千人，教授数以万计都不止，从培养后继人才考虑，教授回归本科课堂的意义是不言而喻的。

张智但不能一有什么号召，大家就向一个方向冲锋，这最容易把大学办成一个模样。

甄福喜有一项调查不知你是否了解。教授给本科生上课，超过一半的学生认为能激发他们的学习兴趣。有的学生认为可以从教授那里尽快了解前沿的学术理论。还有的学生认为，可以有机会感受大师的魅力，尽快融入大学的学术氛围。

甄福喜这说明什么，说明刚入校的大学生对院士和教授亲自给他们上课是满怀期待的。

甄福喜老兄跟你说句你可能不爱听的话。你现在的主要问题是，还没有把自己完全当成一个大学里的教授来要求自己。

张智还真不是。

甄福喜人一路走来，其实也是一个优化的过程。你像我，相比前几年繁重的科研任务，我现在更倾向于集中精力做一个好老师。

甄福喜一般大学老师上课直接用，但是我一直坚持自己写板书，像高中老师一样认真。我的一个研究生就说，他就是因为这一点，才选择了我这个导师，而且因此喜欢上了我这个专业。

甄福喜正所谓学者未必是良师。每个教授上课的方法是不一样的，这真是不能轻视的硬功夫。一个人具有博大精深的知识，他可以成为一名专家，成为一名学者，却未必能成为一名合格的大学老师。

总之，甄福喜的观点就是，教授的工作是培养人的工作，必须懂得教育科学，懂得教育规律，具备教学能力。

对此观点，张智已经是逐渐接受了的。

但是，他实在是不愿将自己有限的精力和时间放在这些事情上。

他觉得，那样的话，自己不就成了一个真正的教书匠了。

自己的将来，自己苦苦追求的事业的发展，好像不是这样的。