有了这五个基本的操作动作。训练起来有章可循，教师和学生比较容易掌握和运用。

典型化包括三方面的意义。

一是教学内容的典型化。是指课堂上要选取典型精讲精练，不贪多求全，不胡子眉毛一把抓。

二是检测学生的典型化。在选取学生进行检测时要注意典型化。要选取具有代表性的学生。一般是较容易的题对应学困生，中等难度的对应中等生。难度较高的对应优等生。

三是问题反馈的典型化。在在搜集学生练习和作业中的问题时，也要选取具有共性的、代表性的典型的问题。

如提写单词时，提写哪些单词，要有选择。

为了方便评价，在上一学期，宋明每节课让学生提写十个单词，这十个单词是组长根据学生的掌握情况进行精选的十个单词。太容易的，都会的，一般不提。太难的，容易错的，一次最多提两个。

所以他们所提的单词大多为中等难度的单词。

提写单词板演的学生，也一般以中等生为主。这样在学生书写过程中筛选出那些疑难单词具在较好的典型性，便于精准的总结学习。

三是立体化，是指在同一时间内，不同的学习主体可以进行不同的学习活动。

因为有了小组，所以课堂上的活动主体就至少可以分为三个层面，一是学生个体，二是学习小组，三是全班同学。那么在活动设计时就需要同时考虑这三个层面的学习主体，他们分别应该做什么，怎么做。

比如，黑板上板演的同学，在写错一写五时，一般在黑板上书写需要更长的时间。那么，当一些错得多写得慢的学生还在书写时，那些错得少写得快已经写完的学生该干什么？

这是需要进行设计的，避免学生无事可干。如先写完的学生可以帮忙批改，可以复习或预习课文，可以再选几个疑难字句，可以整体笔记等等。

这就要求教师在进行活动设计时，不能单独考虑一个活动，而要考虑到不同的学习主体在学习任务中的合理配。学生个体，小组，不同的同学，在同一时间之内做着不同的事情，这就形成了活动的立体化。

自动化是指通过反复训练，逐渐优化，使一些程序学生可以自主操作，自行运作，无需教师过多干涉。

这样就能大幅度的提高时间利用率。

如。单词题写的五个程序。经过反复训练后，完全可以有组长操作，实现自动化运行。

有了这四个原则作为指导，她们在设计学习任务的活动程序时，就有了方向方法。

杜老师也在宋明的积极配合下。用了两个星期。实现了单词题写的程序化，典型化，立体化和自动化。

只是立体化操作设计，还存在很多问题，如果没有较为成熟的小组组织和运作体系，缺乏自觉的学习精神，立体化的操作起来还是有较大困难。

所以方琴建议，把四个原则变成两个原则，就是程序化和典型化，作为初级阶段的两个基本要求。

对于立体化和自动化，教师可以参考采用，不做普遍要求。