方晴班的课堂尝试也没有多大起色，方晴觉得自己快坚持不下去了，几乎都想放弃了。

她说，作为班主任，事情太杂太多，根本没有精力做什么课堂尝试。如果他不当班主任，没有这么多杂事，倒可以腾出一点精力，去思考课堂尝试的问题。

但崔滢滢说，如果不是班主任，你对班级的影响力和学生的影响力都会很低，那么你要想在一个班里面开展课堂尝试，也是困难重重。而且，如果无法获得班主任的支持和配合，你想做什么基本上都寸步难行。

方晴说，这就形成了一个悖论，班主任虽然有条件进行课堂尝试，但他却杂务缠身，没有足够的精力。

一般任课老师虽然没有班主任那样忙，但是却又不便展开课堂尝试。

方晴认为，这或许是我们课堂改进极为缓慢的其中一个原因。

崔滢滢说，我真的想不通，我们就是想简简单单教个学，有点空余时间的时候做点儿教研，但这个简单的愿望做起来却这么困难。

我们为什么会有这么多杂事？这到底是谁想出这么多杂事要扣到我们头上？搞得我们连正常上课都极为勉强。真的很可恶，很可恶。

华铮的九年级也在忙着赶课，课堂尝试也没有推进多少。

本来，他想训练一下阅读，把阅读程序好好打磨一下。但是因为要赶课，他们在课堂上基本上大幅的压缩了阅读时间，而增加了讲解时间。单从形式上看，基本上又回到了满堂灌的课堂形式。

崔滢滢因为得不到两位班主任的支持，也基本搁浅了。

所以到了期中，他们的课课堂尝试，就只剩下宋明这个班还在苟延残喘勉为其难的苟活着。

其实宋明和他们一样，都很忙。

七年级学生的杂事也是多如有牛毛。为了腾出一些精力用于教学，宋明不得不对一些事采取了敷衍了事的应付态度。

比如校园文化，他就没有用心去设计，而是东拼西凑，草草了事。

他上交的什么班会记录，什么学习材料，什么反思总结……也都是抽空坐在桌前，奋笔疾书，胡诌八扯凑够篇幅拉倒。

其中也有不少弄虚作假掺水掺沙的。像他写的家访记录。他其实只去过一次两次，但他写了五六次。

还有培优补差，辅导计划等，也都是水的不能再水了。宋明把学生叫到办公室谈了三五分钟的话，写的培优补差记录上却是进行两三个小时耐心辅导。

因为各种事务实在太多，如果真的都按要求的标准去做，那恐怕一天干25个小时也干不完的。

也正因为如此，他才腾出了那么一点儿精力用于课堂尝试。

崔滢滢虽然不是班主任，但她天天也忙得顾头不顾尾。

她说，每星期从家来的时候，脑子里面都想着来到学校怎么跟学生上课。

但是一进校门儿一开会，便净想着怎么完成各种乱七八糟的任务，乱七八糟的项目了。

给学生上课，倒成了业余。

杜老师因为有她男人撑腰，所以很多工作爱做不做，领导们差一隔二不会和她太计较。

杜老师也有了难得的喘息之机有了较多的空余时间，可以想想课堂教学。

因而杜老师的课堂尝试，在宋明的协助下，从题写单词开始，已经做到了阅读理解部分。他们已经在研究怎样对学生进行导读了。

他们四个人谁也没想到，g-u-a？n太太杜老师的课堂成了他们课堂尝试的一片新天地。