宋明决定采用方晴的设计方案设计他们班的走廊文化。

方晴简单说了一下自己的构想，站在学生立场，从学生的角度，反映学生的生活。大家齐声叫好。

华铮，杜老师也都在酒精的作用下表示大力支持。

这世界不能只有一种声音，这人间也不能只有一种色彩。华铮说。

对，如果世界上只有一种声音，那只能是谎言。如果人间只有一种色彩，那必定是暗黑。崔滢滢说。

为了表示她们对宋明和方晴的支持，杜老师提议，她们每人写一首诗词散文，不管什么都行，署上大名，展示到走廊文化的版面上。

崔滢滢说，好哇，我们就应该发出我们的声音。

杜老师说，最好能扣着春夏秋冬写，与板面主题呼应。

方晴说，那我写春吧。

华铮说，那我写夏吧。

杜老师说，那我写秋吧。

崔滢滢说，好日子都被你们挑走了，这冬太冷了，想想都觉得冷，把我的脑瓜儿给冻住了。我还是也写秋吧。冬就让宋明写了吧，看他那天天冷冰冰硬生生的样子，最适合写冬了。

大家都笑了。

学校在紧锣密鼓的筹备的校园文化建设项目。

宋明一边应付学校的任务，一边暗中加紧准备着。

他们五人也每人写了一篇文章，九1班的语老师赵老师听说了，他也送来一首词赋，表明自己对他们的支持。

那天当上级来检查的时候。宋明把他准备好的板面也抬到了走廊里。版面上有学生们的书法，绘画。还有他们自己的拍的照片。有他们写的小诗，散文，优秀作文，有他们的剪的窗花，纸板拼的小房子，用各用黄豆绿豆黑豆豇豆，玉米小麦高粱等，拼粘的孔雀，花树。最后一个版面展示的是他们班的学习标兵劳动模范等榜样人物，以及他们的事迹等。

板面上不显眼的角落里，也展示出她们六位老师个人写的署名文章。

尽管学生们画的画儿称不上意态传神，写的字儿也不过只是工整匀称些，文章也也只能称得上生动流畅些，做的手工也并不是精美绝伦。但当他们把版面抬出来摆放在走廊上时，学生们一下就围了个水泄不通，叽叽喳喳的议论的。

版面上的学生一下子全校皆知，有几个很快成了学生们心中的小明星。

学生看着自己的作品发表在了这里，也都特别的兴奋。

连主任看到了宋明做的这些板面，他本想让他把这些板面撤回去。但看到这么多学生这么热情，他也只好默认了。

来这里参观检查的，有县里和部分乡镇的领导。他们在宋校长当领导的陪同下，在学校边走边看。

当他们走到宋明班的走廊时，看到那个版面，他们眼前一亮，都站在板面摆面前欣赏着。

一位县领导弓着腰，认真看着春之菁华主题板面上的一篇文章。

春之味

方晴

他小声念道。眉头微皱了一下，似乎想起了什么似的。

……

春江花月夜，少年时只是感到它的文字美画面美，青年时感到它的哲思美意象美，而这次，我在听讲过程中却一直在想，一个什么样的张若虚到底经历了怎样的心路历程，才构思出了这样一篇千古鸿文？

那种江畔何人初见月江月何年初照人的辽远的时空感，那种不知江月待何人但见长江送流水的迷离的苍茫感，那种玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还来的痛彻心扉的别离感，那种江水流春去欲尽江潭落月复西斜的直锥心灵的生命感，所有的感情，所有的思绪，都在落月摇情满江树中通过一摇一满，融为一体。百感交集又复归于平淡，百川奔涌到海又复归于平静。

这其中抒发的诸多情感，都早己成为中华文化的精神密码，代代流传，奠定了中华文化精神特质的基本构建和大体流向。