女孩选择了自己的姐姐。

在凄苦悲惨的背景音乐的渲染下，女孩儿的表情变得痛苦。当她再次对准讲桌上的纸条往下吹时，她的眼泪在眼眶里打着圈圈。

在贺珍玲老师的描述下，随着她的吹的纸条慢慢地飘下讲桌，代表着他的姐姐慢慢地被魔鬼吞噬。

当女孩儿看着纸条到了讲桌边沿就要飘下讲桌时，她停止了吹气。她的眼泪流了出来，她不忍心看着她的姐姐，被魔鬼吞噬。

但最终那个纸条从讲桌的边缘飘飘悠悠的落到了地上。那女孩儿蹲在地讲台上捂着脸低声的抽泣。

在座的一些学生有的也忍不住小声的啜泣。

但故事还没有完，她还要再扔下一位亲人。女孩儿已经被带入了情境，她一手摸索着代表妈妈的纸牌，一手摸索着代表爸爸的纸牌，眼泪哗哗的流着，在魔鬼的再三催促恐吓，她一个也不舍得扔下。

但她必须，二选一再扔一位。

他在纠结着。而贺珍玲老师旁白着父母的日常，描述的她和父母之间的亲情细节。

当女孩儿最终不得己，抛下了代表父亲的牌时女孩儿泣不成声嚎啕大哭。

台下的学生们也哭成了一片。

观摩的老师也眼眶发红，有的也流下了眼泪。

本来还有三个环节，一个是继续把她的最后一位亲人扔到海里。一个是女孩儿讲述自己抛下每位亲人的心里感受和想法。最后一个环节是贺老师揭示这个活动的象征意义，并对学生进行感恩教育。

但由于学生们都哭得稀里哗啦，活动没法再进行下去。贺珍玲老师只得停止了活动，直接进入了最后一个环节讲述了这个活动的象征意义，简单一句话，人的一生就是自己的亲人，一个一个慢慢地离自己而去的过程，她们和自己相亲相爱最后，又一个一个消失在时间魔鬼的漩涡里，从而教育学生要懂得珍惜，懂得感恩。

活动结束后，学校组织了教师进行评课讨论，张永亮主任认为这节课非常成功，是一个直击灵魂感恩教育活动，对学生的教育很有实效，建议推广。从下周开始，全校开展感恩教育活动月活动。每个班都要上一节这样的感恩教育课，他们要逐个观摩。

方晴提出了不同意见，她认为，这个活动本身的教育意义是可以肯定的。但是这种形式用于初中生并不恰当。

方晴说，咱们用一个成人都难以抉择的有悖伦理的游戏让孩子们失去亲人的痛苦，再用这种人间至痛让孩子们体验感恩，是不是有点过于残忍？

感恩教育一定要让学生经受这样的痛苦吗？感恩教育一定要让学生哭着去感恩吗？

但她的声音挡不住张永亮阻挡不了，推进感恩教育的决心。他当场对各班开展感恩教育活动的时间进行了统筹安排。