如果我们阻挡不了，我们至少可以做到不与他们同流，我们就安安心心做一些小事，做一些实事。

宋明和方晴的的班会，主要放在了一些细细碎碎的小事上，这些小事儿都上不了台面，就算他们做的再好，也成不了典型，得不了高分，评不了什么先进优秀。

所以，他们愿意取消宋明和方晴的评先评优资格就取消吧。取消了也好，省的天天啥也顾不上，只忙着天天带着学生彩排演戏给人评头论足了。

方晴连续好几周的班会，都是让学生整理书包，整理课桌。

初中孩子的书包，一下子比小学剧增五六倍。七八科各种课本、教辅、试卷、作业本和笔记等资料，让他们手忙脚乱。不少学生书包里都是一团糟，翻找一本书，得找半天。翻找一个作业本儿像盗墓似的，要是找一份试卷，简直就是大海捞针，需要把整个书包的东西倒出来，在一堆狼藉中一样一样翻着找。

方晴的学生，虽然已经是八年级了，但是班里面能够把自己的书包整理得有条不紊的同学并不多。

方晴训练学生对学习资料进行分类管理，课本，练习册，教辅，作业本，笔记本，试卷等，一一分类。常用的，不常用的，做过的，没做过，怎么区分。

将不同学科的作业本立面上涂上不同的颜色，便于从书书包中一叠作业本中很快分辨出来。

要求学生每天学习结束后，要按顺序分类别整整齐齐把书包整理好。

这个工作看似。不起眼。但耗了很长时间，通过反复训练和强化，他们班多数同学的书包，才越来越整齐。

让学生从书包中随意取出一份资料，一科作业本或一份试卷的时间，从几分钟变成了几秒钟。

因为初中生的作业种类也非常多。七八科作业有时都布置作业，有的学科一个学科就布置好几样作业，有课本上的，有练习册上的，有作业本上的，不一而足。学生中经常出现顾此失彼丢三落四的现象。

方晴认为，这类现象虽然和学生的性格和不良生活习惯不无关系，但更重要的是应该让教会学生学会任务管理。

方晴利用班会时间。教学生学会列表处理学习任务。对作业分轻轻重缓急，预估作业所需要的时间，对各项作业进行时间管理。对个别过于疑难的问题，学会有选择的放弃。

方晴通过反复训练，她们班的作业效率和作业质量都得到了较大的改观，各科老师办公桌上，最厚的那沓作业，一定是他们方晴班的。

学校也知道方晴虽然拒绝做他们规定的主题班会，但方晴的班会也没闲着。不过当他们听到方晴只是让学生学习怎么整理书包怎么管理作业时，他们不禁嘲笑方晴就是懒，净做这些没有一点儿技术含量和思想高度的小儿科。

有的老师背后议论方晴说，中师就是中师，定向生就是定向生，水平有限，档次不够，宋明都被她带偏了，还是小学比较适合她。