我敲了敲这几个学生的桌子，他们还是很畏惧作为权威的老师的，听到声音立刻收敛了行为。

魏文博却不像其他学生一样好搞定，第一遍敲桌子提醒时，意识到发出声音吵到睡午觉的同学是不对的，安静了一小会，却好似管不住自己的行为一样，当我刚转过身去，他便又用力摇醒别的同学，找他说话。

他似乎天生具有反抗的情节，这样的行为反反复复持续了三次，本着事不过三的原则，第三次时我只能无奈地把他拉到走廊里训话。

“魏文博，你是不是觉得这样很好玩?”我忍不住发起了脾气，“你知不知道你一吵，班里的其他同学也会慢慢跟着你吵了起来，这样影响到其他想要安心睡午觉的同学怎么办?”

“我不要跟着你出来。”魏文博很不喜欢这种被当众拉出来作为异类的感觉，直接表达着他的感受，他的肢体语言都在反抗。

我们俩在目前的这一阶段都在自说自话，彼此之间的沟通没有一点效能。

我快速在脑海里思考着，其实我生气的点在于班里的同学一乱，作为管理者的我就会显得很没有能力，倘若学校的领导经过看到班里的乱象，也会暗地里责怪我，我所担忧的并不是我口中所说会吵到安心睡午觉的同学。

于是我迅速熄灭怒火，以我能想到的最设身处地的态度跟他聊天：“对不起，老师刚刚有点着急了。出来的目的不是为了让你罚站的，老师想跟你聊聊。”

“你违反了纪律，我提醒了你三次你却置若罔闻，所以让你站在这里，老师并不是针对你。”我还是有些生气，“说一说你为什么在老师一而再再而三的提醒下还止不住地吵闹呢?”

“我不想跟你说。”魏文博很抗拒交流。

“你这种态度对老师是不是有些不好呢？你是不是需要站在外面冷静一下?”我终于拿他没有办法，骂也骂了，罚站也罚站了，孩子就是拒绝交流，“你是想一直在外面站着呢，还是想到陆莺老师办公室里站着，或者我们一起商量一个解决办法?”我下了最后通牒。

“我好烦躁呀！”魏文博表达出了他的情绪。

“深呼吸，安静下来——”我想着可能是我之前说了太长的句子，也没有断句清楚，说得不利落，于是我不像之前连珠炮似地叫喊，换了一个短句，对他说着。

终于，他短暂的沉默了一会。

“我知道，你可能很难管住你自己，但是，学校不比家里，是有规矩的，你可能觉得这些规矩束缚了你表达自己，但是我们身在一个大群体中，也需要有边界感，知道什么事能做，什么不能做，别人的提醒也需要听一下。”这次我放慢了语速，拉起魏文博的手，声情并茂地讲着。

魏文博似乎有些听进去了。