至于她后半段即将述说的内容，对于学生来说那才是“重头戏”......
“小队。”卯肆那粉色的嘴唇念出这两个字出来。
话题这样一转，台下学生有的疑惑有的好奇。
这“小队”又是个什么说法呀？是和综合测验里临时组成的搭档那类的概念嘛？
哎，紧接着，卯肆就开始为同学们解释起这个“小队”来......
众所周知，觉醒者是在睡下后才来到异世界的，那他们现实中的身体自然是没有意识更无行动力的。
那这时候要是来些什么牛鬼蛇神，企图趁你安然熟睡之时，行个杀人越货之事，定是吃不消的啊。
所以许多觉醒者（主要还是那些容易和危险事扯上关系的），他们会与合得来的同胞组成队伍，队伍人数上不封顶。
其目的主要是为了自己在进入异世界开展探索、工作甚至“行动”后，有人能帮忙守着现实中自己的身体不被人偷袭。
虽说他们意识到危险马上也可以返回现实世界，不过总归是需要一点儿时间的。
这短暂的时间，要发生什么三长两短谁也说不准。
所以组队这件事，对于那些处境并不长期安全的觉醒者来说，还是很有必要的。
当然话又说回来了，即便你的生活安稳到完全用不着这样的保护形式，那组队也还是有其他益处的。
就拿学院内的学生说事儿，这个“小队”呢，换个说法也可以叫学习小组。
学习小组可以用来做什么想必就不用多作介绍了吧？不是互相学习、帮助，还能是何？
也就是说，这个队啊，它今天非组不可。而小队规模，是三人。
我们都知道，“三人组”的设定是最常见于各种虚拟作品里的。因为这能让彼此既不妨碍的同时，还提供到有效帮助。
那么今天，高一级B班的学生们要做的就是这个事儿——分组。
好在他们班人数一共就15人，正好可以让每个人都能拥有上完整的配队。
倘若情况并非如此，或者配队最终结果并不理想，导致有人落单，有人实在组不了队，那么这些人是可以集合一起再次进行分组的。
由于所有学生都是到了高一级后才解锁组队这个环节，所以到最后都组不齐三人的小队可以从低一级的学生中挑选合适的人来提前与自己跨级组队。
当然，也可以一人多用。就像玩儿乐器的人一样，只要你能力和精力足够，同时服务于多个乐队也不是不行。
这题外话就说到这为止吧，眼下所有学生最关注的事情肯定是要以什么方式来决定分组。
然后......
“捉——迷——藏？”不少学生听到卯肆说出的分组方式后，发出了疑惑的声音。
“没错，就是捉迷藏。”卯肆饶有趣味地舔了舔唇，“你们有何意见么？”
“这倒是很符合我对她的认知......”坐在第一排的散野在席德耳旁压着嗓子低声吐槽道。
谁料他这话被卯老师听得个一清二楚，对方当即翻个白眼，嘲讽说：“哼，你懂个屁！”
“呵呵，”散野乐了，“忘记你是‘两只耳朵竖起来’的设定了。”他连说带唱还比手势地回怼道。
席德见气氛不对，俩人好像又要开撕了，赶忙用手肘轻轻戳了戳散野，并劝道：“行了散兄，你就少说两句吧。”
见卯肆看上去似乎不肯退让，席德又赶紧问她：“老师，您能具体讲讲这‘捉迷藏’是什么意思吗？”
卯肆听完赶紧又是干咳两声清嗓，刚才在台下旁观二人“骂战”的同学们心里也是直呼“得救了”。
“所谓捉迷藏呢，顾名思义就是一个‘你藏我找’，“你逃我追”的游戏。换个说法也是自然界内捕猎与被捕猎的法则。无论猎者与猎物，追捕还是逃脱，想要成功就都离不开‘知己知彼’这个词。”卯肆说完，给学生们留了些消化时间。
听到这里，大部分学生也就明白她的用意了。
之所以会选“捉迷藏”这个方式来分组，就是为了让学生们在这个过程中发觉出自己未来小队成员的长短处，进行更好地互补互助。
那就意味，追捕者和逃脱者，若彼此为敌，那即是宿敌、天敌。但若彼此为友，便可成为知己。
看大家脸上的困惑逐渐散去，卯肆才继续开口：“捉迷藏共分为两个阶段。第一阶段十‘兔’去躲，五‘狼’来捉。狼遇兔必须进行抓捕，不准放水，但准许失败，直到捉获一兔为止。”
她讲完一阶段的规则后，从地上搬出一个方才和校服与翻译器同时送来的纸箱子，里面装着狼耳与兔耳的头饰。
“取下头饰，才算捕获。”卯肆补充，“然后，一阶段的狼就可以光荣退场啦。不过得先把自己的狼头饰给予被捕来的兔，然后由他们继续去寻下一个猎物。最后，连起线来的三人，便可组成小队。”
班主任讲完，台下的不少同学们发出了一声不明觉厉的“哦~”。
席德也是揉着太阳穴跟散野感叹了一句：“这设计挺妙的啊。”
后者却是被这些话绕得有些发昏，一脸便了秘的表情吐槽道：“理解游戏规则后，我怎么对其深意产生了一种剪刀石头但不完全布的感觉呢......”
听到此处，你可能以为散野说这番话是胡言乱语狗屁不通，实际上，他说得还真有点儿道理。
这异能力版的“狼”抓“兔”，狼能不能抓到兔，取决于他了不了解对方弱点。不然则取决于他的能力克不克制或强不强于对方。
这样一看，这捉迷藏的一阶段似乎就有点儿石头剪刀布那味儿了。你出石头肯定吃不了布和石头，只能吃剪刀。
那就意味最开始的狼能捕捉到的兔子，肯定是比自己弱或者被自己克的。（不排除有些人的异能力在捉迷藏中会完全无用，不过鄙人暂时想不出这种例子。况且班主任手上都掌握着所有学生的能力信息，制定出的方案自然会尽可能公平）
话接上半，这狼捉兔到了第二阶段，那被捉的兔又成了被二阶段的狼压制的存在。
这其中自然就有个问题，那么被二阶段的狼捕获的兔子是否又能克制一阶段的狼呢？
答案谁也不知，完全看脸。所以才有了散野的“剪刀石头但不完全布”这句话。
总结来说吧，这捉迷藏的意图还是重在“让学生们提前发觉自己未来小队成员的长短处”这一点上。
另外，这也算得上一次不错的训练。毕竟大家都要在这过程中尽可能灵活运用自己的异能力。
看来班主任卯肆还是用了心的呀！
不过，她用的心还不止这点儿呢。
卯肆低眸看着自己身前一直交头接耳个不停的散野和卢席德，眼神中竟流露出一丝杀意......
“本姑......咳，我在此提醒诸位，捉迷藏环节严禁明目张胆的私下结党、互相放水。”这句话，她说是说给所有学生听的，眼睛却是紧盯着散卢二人不放的。
席德愣住，心道：完了。
不过好在散野心眼儿多，他一听便听出了“明目张胆”这个暗示。
就是说威胁归威胁，但本质上是不反对你们志同道合之人提前相认，捉迷藏环节自投罗网的。
只不过不能演得太明显。不然人人都搞这一出，那精心设计的分组方案就没意义了。这点道理还是要认的......
“最后嘱托几句。一，捉迷藏时间不限。二，伤人严重的严惩不贷。三，所有人必须单独行动。以上几点就是全部内容，二十分钟后我们正式开始。”
卯肆说完，后头就有人举手啦，问老师难道打算就在这教学楼开展捉迷藏吗？
她笑了一笑，回：“是，也不是。”
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