当时，一班的状况确实不容乐观，无论是班风还是纪律，甚至连基础知识都与二班存在着巨大的差距。然而，正是这种差距，激发了何家杏内心强烈的斗志。她深知自己面临的挑战，但同时也坚信通过努力可以改变现状。
何家杏接了一班以后，很快就和孩子们融洽了师生关系。何家杏从最基本的事情做起，首先纠正学生们的写字姿势，帮助他们改掉字迹潦草的坏习惯。她还组织学生去参观二班的作业本，学习二班良好的风气。此外，她在课堂之外积极组织各种丰富多彩且富有意义的班队活动，并注重奖励学生的点滴进步。这些举措逐渐产生了积极的影响，使得一班的整体氛围发生了明显的变化。
经过开学初的接触后，家杏惊喜地发现，这些来自普通家庭的孩子们，虽然家境一般，但他们却拥有着一颗纯朴善良的心。这些孩子在日常相处中能够互相帮助，热爱劳动，这些优秀品质在他们身上表现得尤为明显。然而，当涉及到课堂学习时，他们似乎总是难以集中注意力，这导致大多数孩子的家庭作业完成情况并不理想。
面对这样的问题，家杏开始思考如何改善现状，并最终决定尝试一种新的教学方法——高效学习法。这个想法源于她自己的学习经历。在她小学的时候，班主任曾经让几个学习成绩较差的同学，向家杏询问她成绩优异的经验，当时的家杏想了想，回答说：“因为我胆子小，上课时能按照老师的要求认真听课，不敢像你们那样在下面做小动作，或者思想走神。所以，养成了聚精会神听课的好习惯吧。”因此她坚信这种方法可以有效地提高学生们的学习效率。于是，家杏与学生们共同约定，在课堂上要保持高效率的学习状态，而课后则尽情享受愉快的玩耍时光。
上课铃响起，家杏与学生们郑重地拉起了勾勾。她微笑着对学生们说：“只要你们上课时能高度集中注意力，认真听讲，我保证下课铃声一响，就让你们高高兴兴地去玩耍。”同时，她也向学生们承诺：“你们在上课时不要浪费老师的讲课时间，而我也不会占用你们下课玩耍的时间。”
孩子们非常喜欢老师这种独特的教学方式，因为它既充满了趣味性又富有挑战性。在家杏的引导下，学生们纷纷表示愿意积极配合，努力提高学习效率。就这样，一场有趣的实验在课堂上展开了。随着时间的推移，孩子们逐渐适应了这种高效学习的模式。他们学会了如何在有限的时间内最大限度地吸收知识，不仅提高了学习成绩，还培养了良好的学习习惯。同时，他们也享受到了更多自由支配的课余时间，可以尽情地玩耍和放松身心。
经过一段时间的努力，一班的孩子们渐渐养成了上课聚精会神，认真听课良好的学习习惯，因此，家杏的课堂教学效率很高，同时，她在课堂上也给孩子们挤出了完成作业的时间。因为，师生都能坚守“君子协定”。孩子们听课注意力高度集中，这大大减少了教师组织课堂纪律的时间。何老师总能在每节课堂上给学生留十分钟的做作业的时间，当课文学习完成后，作业也分阶段都完成了。学生感觉学的很轻松，同时，也培养了孩子们对学习知识的兴趣。这种高效的教学方法让他的学生们都很受益。
何家杏始终认为，减轻学生负担的关键在于提高课堂教学效率，优化课后作业。只有这样，才能真正让学生从繁重的学习压力中解脱出来，享受学习的乐趣。于是，她在提高课堂教学效率的同时，开始深入研究如何让课后作业更具质量、更见成效，坚决不让学生去做那些毫无意义且令人厌烦的作业。
何家杏深知，作业不仅要符合教学大纲的要求，还要紧密联系重点训练内容。因此，她在给学生布置作业时，总是精心挑选题目，确保每一道题都能帮助学生更好地掌握知识点。她努力做到作业训练有目的、有重点，既能加深学生对所学知识的理解，又能提高他们解决实际问题的能力。
此外，何家杏还特别注重作业与前面知识的联系、强化和巩固。她明白，知识的学习是一个循序渐进的过程，如果没有及时复习和巩固，很容易就会遗忘。因此，她会根据学生已有的知识水平，设计一些与之相关联的作业，让学生在完成作业的过程中不断回顾和运用之前学过的知识，从而达到温故而知新的效果。
例如,她发现这个班学生在完成作业中，特别是在学习写文章的时候错别字特别严重。她没有去抱怨任何人，而是想办法去解决这个普遍存在的问题。为此，她在每节课后都设计了一个常用字的抄写作业，以巩固正确的字来消除错字别字在头脑中的记忆。实践证明，这种方法非常的有效，经过一段时间的努力，学生在作文中的错别字明显减少了。另外，她还非常注重关心学生学习的心理发展，因此，她从来不会一次性布置很多的作业，让学生感到发愁和厌烦。常常把多的作业分隔开，让学生在轻松的氛围中完成。
当然，何家杏也非常关注学生的个体差异，她会根据每个学生的特点和需求，制定个性化的作业。对于成绩较好的学生，她会提供一些具有挑战性的作业，以激发他们的潜能；而对于成绩稍差的学生，她则会给予更多的辅导和支持，帮助他们逐步提高。通过这种因材施教的方式，何家杏所带班级的每个学生都在自己的原有的水平上取得了明显的进步。
总之，何家杏在作业设计方面可谓煞费苦心。她相信，只要用心去研究和实践，一定能够找到最适合学生的作业方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。
经过一段时间的观察和调研后，李老师发现学生中大多数的家长对于辅导孩子做作业都存在着各种各样的困难。有的家长因为工作繁忙无法抽出时间来帮助孩子完成作业；有的家长则因为自身文化水平有限，无法给予孩子足够的指导和支持。这些问题让何老师意识到，如果继续按照传统的方式布置家庭作业，不仅会给家长们带来额外的负担，还可能影响到学生的学习兴趣和积极性。
因此，何老师决定对家庭作业的内容进行改革。她不再像以前那样布置大量的书面作业，而是鼓励学生们放学后主动去阅读一些有趣的课外书籍，通过这种方式增加他们的知识储备。同时，她还建议学生们观看一些具有教育意义的电视节目，如科普类、历史文化类等内容，这样既能够开阔孩子们的视野，又能激发他们对知识的好奇心和探索欲望。
此外，家杏还要求学生们将自己所看的内容以日记的形式记录下来，这不仅有助于培养他们的写作能力和观察力，还可以让他们更好地理解和消化所学的知识。而且，通过分享彼此的日记，同学们之间也能够互相学习和交流，增进彼此的友谊和团队合作精神。